Desde el 1 de marzo de 1999 el C.R.A. "La Villa" de Peñafiel (España) coordina un Proyecto Educativo Europeo denominado "Educación para la Paz desde la comprensión europea". El proyecto se integra dentro del programa Sócrates de la Unión Europea, acción Comenius. En él, además de nuestro centro, participan la Scuola Elementare "Pandolfi" de Pozzallo (Italia) y la escuela "Les Marronniers" de Wauthier - Braine (Bèlgica). Además, dado que el nuestro pretende ser un proyecto abierto, otras escuelas pueden participar o colaborar libremente en actividades puntuales. Así, por ejemplo, la escuela "Základní" de Brno (República Checa) participa en las actividades de correspondencia escolar y de recopilación de juegos tradicionales infantiles.
Si tu escuela quiere participar en alguna de las actividades del proyecto, no tienes más que ponerte en contacto con nosotros. Describimos, a continuación el proyecto, que estamos desarrollando:EDUCACIÓN PARA LA PAZ
DESDE LA COMPRENSIÓN EUROPEA
| * Punto de partida.
* Proceso de trabajo. - Primera fase Objetivos Actividades - Segunda fase - Tercera fase - Cuarta fase |
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| * Punto de partida |
La Educación para la Paz parte de considerar la Paz como un proceso, no sólo como un fin, que debe actuar sobre tres niveles interrelacionados: personal, social y ambiental.
Personal en tanto cada individuo debe valorarse como ser único, como persona, con sus virtudes y sus defectos. Actuar a nivel personal significa favorecer la autoestima, el conocimiento y la aceptación personal, la superación de complejos, comprender a cada uno de nuestros alumnos y hacerlo sentir una persona especial; ni mejor, ni peor que los otros. "La paz comienza por uno mismo".
Social porque cada individuo se relaciona con los otros, aprende de los otros y todo esto retorna sobre uno mismo para beneficiar su propia persona. Debemos aprender a comprender al otro, a aceptar a los otros con independencia de sus características individuales, a resolver los conflictos sin recurrir a la violencia, mediante un acuerdo que sea positivo para todas las personas implicadas, a conocer otras formas de comprender el mundo, otras culturas... "Para alcanzar un acuerdo entre los distintos pueblos que habitan la Tierra bastaría sólo con que cada uno se concentrara en aceptar lo ajeno y criticara lo propio, en vez de hacerlo a la inversa". Ambiental en tanto el ser humano habita en un espacio natural que a veces transforma y a veces destruye. El punto justo sería aquel que permitiera un desarrollo sostenido, una armonía entre el progreso y la naturaleza. Debemos, por lo tanto, favorecer desde la escuela, procesos tendentes a alcanzar una conciencia ambiental en nuestro alumnado porque no existirá la paz sin un equilibrio entre el ser humano y el medio ambiente en el que se desenvuelve.
| * Proceso de trabajo |
El desarrollo del proyecto se realizará en cuatro fases:
| 1° Fase: Análisis de la situación actual y definición del proyecto de Educación para la paz desde el conocimiento europeo. | ||
| 2ª Fase | 3ª Fase | 4ª Fase |
Esta fase ha finalizado con la visita preparatoria realizada en Pozzallo (Italia) del 5 al 10 de octubre. Previamente a esta visita las distintas escuelas implicadas en el proyecto han recopilado y analizado materiales relacionados con la Educación para la paz con el objetivo de conocer de forma general las líneas de trabajo en esta temática y relacionarlas con el otro gran objetivo de nuestro proyecto: la comprensión europea.
Del 5 al 10 de octubre de 1998 hemos realizado una visita preparatoria en Pozzallo (Italia) con asistencia de profesorado de las escuelas de Bélgica, Italia y España. En esta visita hemos desarrollado un programa de trabajo con los siguientes objetivos: - Analizar el sistema educativo de cada uno de los países participantes y los contextos particulares de las escuelas que desarrollarán el proyecto de Educación para la paz desde la comprensión europea". - Consensuar las ideas principales y las orientaciones del proyecto común a partir del trabajo desarrollado previamente en cada una de las escuelas. - Consensuar un modelo común para describir las diversas actividades que se pondrán en práctica con alumnado. - Definir cuáles de esas actividades se realizarán de forma conjunta entre las escuelas participantes en el proyecto. Como resultado de esta primera fase el trabajo sobre los tres ámbitos de acción se ha concretado en los siguientes objetivos:| - Favorecer el conocimiento y la aceptación de sí mismo y de los otros a través de la comprensión europea y de la realización de actividades conjuntas entre las distintas escuelas implicadas en el proyecto. - Reconocer en el otro aspectos diversos de los propios y aspectos comunes, en particular orientados a descubrir los elementos comunes y diversos entre las culturas de los países participantes en el proyecto. - Conocer las reglas y formas de convivencia democrática, como base de la organización común europea, y en relación a otras culturas. - Promover entre nuestro alumnado una conciencia ecológica. | ||
A través de estos objetivos pretendemos desarrollar en nuestro alumnado las siguientes competencias y capacidades:
- Capacidad de interrelacionar las dimensiones personal, social, cultural y ambiental como base de la Educación para la Paz. - Capacidad de construir un ámbito de responsabilidad en los comportamientos, a nivel personal, social y ambiental. - Capacidad de reconocer el bien común y contribuir a su realización. - Capacidad de ampliar el horizonte social y cultural, madurando una apertura europeísta como base de una apertura a la mundialidad. Para el desarrollo de los objetivos y capacidades propuestas hemos consensuado las siguientes actividades:
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| * Ámbito personal: |
| * Ámbito social: |
- Murales colectivos.
Se trata de una actividad donde se trabaja de forma individual en las distintas escuelas un tema elegido: ¿Qué es la paz para ti?, Europa y los europeos, otros pueblos, etc. La actividad finaliza con la realización de unos dibujos representativos del tema elegido. Después, cada escuela selecciona un número determinado de dibujos (30 por ejemplo) que remite a cada una de las otras escuelas participantes. Con los 30 dibujos recibidos de cada escuela y con 30 propios se elabora un mural colectivo que se expone en el colegio. - Libro de huellas. Los alumnos de cada clase imprimen en una hoja en blanco sus huellas digitales. Pueden hacer un dibujo con ellas o colocarlas al azar, pueden ser todas del mismo color o de colores diferentes. Con esta dinámica se pretende representar a todas las personas en el mundo que no saben leer ni escribir y que firman con su huella. Previamente se habrá tratado el tema en clase. Después, cada clase consensúa una frase sobre lo que ellos opinan y la escriben en la página. Se debe hacer una página para cada una de las escuelas participantes en el proyecto. Más adelante se intercambian las páginas y con ellas cada escuela confecciona un pequeño librito. - Conocemos la cultura de otros países europeos. La temática seleccionada ha sido los juegos tradicionales. Se trata de realizar e intercambiar una breve recopilación de juegos que los niños practican en las diferentes escuelas participantes en el proyecto. Estos juegos recopilados pueden ponerse en práctica en las clases de Educación Física. También se pueden confeccionar unas fichas didácticas que se exponen ya traducidas de forma que los alumnos puedan leerlas y poner en práctica por sí solos los juegos descritos en ellas. - Programa de correspondencia escolar: amigos en Europa. Pretendemos poner un práctica un programa de correspondencia escolar entre clases (con los grados inferiores) y de forma individual (con los grados superiores). En este programa se hará especial incidencia en el conocimiento de la realidad cultural de los distintos países. Se fomentará el intercambio de elementos culturales: folletos turísticos, música tradicional y moderna en las lenguas propias de los países participantes, actividades conjuntas, etc. - Día del Hermanamiento. En las diferentes escuelas participantes se fijará un día donde se celebrará de forma conjunta el Hermanamiento entre dichas escuelas. Se harán actividades a la misma hora en todas las escuelas, se intercambirán fotografías del acontecimiento, se podrán hacer exposiciones con los materiales recibidos, etc. - Una norma para todos. Esta actividad se realizará de forma conjunta en todas las escuelas. En ella se consensuará una norma común para las escuelas que tendrá una vigencia determinada. A lo largo de este tiempo se insistirá en el cumplimiento de esta norma y trabajaremos los valores asociados a esta norma con nuestro alumnado. - Rincón de la paz. En cada clase se habilita un espacio para debatir, hablar, negociar, resolver conflictos, etc. Más adelante cada clase puede estar representada por una persona y se establece un debate escolar para intercambiar las conclusiones alcanzadas. - Juegos no competitivos. Se promoverá el intercambio de materiales didácticos entre el profesorado de las diferentes escuelas participantes en el proyecto. En particular los juegos no competitivos se convierten en un excelente medio para el trabajo de la cooperación. Con los materiales recibidos se pueden desarrollar diferentes actividades colectivas. - Introducción de algunas de las manifestaciones de las minorías culturales en las clases. Esta actividad se desarrollará sólo en la escuela española dado que en el resto no existen alumnos de minorías culturales. En el resto de las escuelas se realizarán algunas actividades orientadas al conocimiento de las culturas de otros pueblos y a los prejuicios raciales. - La paz en la Biblia. Uno de los rasgos de identidad de la escuela belga es el de manifestarse como escuela católica. En este sentido se pretende abordar, en principio individualmente, un trabajo de la paz desde los textos bíblicos. - Derechos humanos y derechos de los niños. En la escuela española se trabajarán, en las clases alternativas a la religión católica, los derechos humanos y los derechos de los niños, como un primer paso para entender el sentimiento de mundialidad.
| * Ámbito ambiental: |
Otros acuerdos: Tras la visita preparatoria se han alcanzado otros acuerdos orientados a facilitar el desarrollo de los objetivos del proyecto: - En las diferentes escuelas ondearán las banderas nacionales de los diferentes países participantes junto con la bandera de la Unión Europea si fuera posible. - Las diferentes escuelas mandarán a las otras los materiales en su lengua materna. Cada escuela se compromete a traducir los materiales recibidos a su propia lengua y a darles la máxima difusión posible. - El proyecto tendrá una duración de dos años, si bien se contempla la posibilidad de ampliarlo un año más.
| 2° Fase: Desarrollo del proyecto europeo común en las diferentes escuelas participantes. | ||
| 1ª Fase | 3ª Fase | 4ª Fase |
- Elaboración de materiales didácticos y aplicación en las aulas.
Partiendo de las orientaciones comunes, cada escuela desarrollará el proyecto consensuado, adaptándolo a su propio contexto educativo. Existen una serie de actividades comunes que requieren una coordinación en las fechas y otras que, como hemos descrito anteriormente, se desarrollan de forma individual. - Intercambio de materiales entre las distintas escuelas. Algunas de las actividades descritas se orientan a la elaboración e intercambio de materiales y experiencias educativas entre el profesorado. Este tipo de propuestas permite ampliar el campo de acción de los profesores y representa un proceso de formación continua basado en el intercambio de información entre las diferentes escuelas participantes en el proyecto. - Realización de actividades comunes a todas las escuelas. Se desarrollarán en común las actividades consensuadas en la visita previa y descritas anteriormente. Esto nos obliga a una coordinación entre las escuelas de cara a evaluar el desarrollo de las actividades realizadas, analizando los resultados en función de los diferentes contextos educativos. - Redacción e intercambio de las experiencias realizadas en las diversas escuelas. Cada escuela se compromete a remitir al resto un breve resumen de las actividades realizadas, tanto en común como individualmente. De este modo todas las escuelas tendrán una visión conjunta del desarrollo del proyecto en el resto de las escuelas participantes.
| 3° Fase: Evaluación del proyecto. | ||
| 1ª Fase | 2ª Fase | 4ª Fase |
Se ha manifestado la necesidad de realizar una evaluación continua a través de los informes que las diferentes escuelas remiten de las actividades realizadas y del resultado de las mismas.
Se insiste también en la necesidad de realizar, al menos, dos reuniones conjuntas. Una con los coordinadores de los proyectos y con los directores de los mismos, que se celebraría en Wauthier - Braine (Bèlgica) para realizar, principalmente, una evaluación intermedia y adaptar el proyecto si fuera necesario, y una reunión final en Peñafiel (España) para realizar una evaluación final y redactar las conclusiones.
| 4° Fase: Difusión de la experiencia. | ||
| 1ª Fase | 2ª Fase | 3ª Fase |
En esta última fase se redactará la experiencia, partiendo de las conclusiones tras la evaluación del proyecto, y se difundirá entre el profesorado de otros centros a través de revistas especializadas u otros medios de difusión. Si se considerara conveniente se intentará, además, la publicación de los materiales didácticos elaborados.
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