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PARA LA IMPLANTACIÓN DEL CURRICULUM BILINGÜE ESPAÑOL - INGLÉS |
En el curso 95/96 se nos oferta desde la Dirección Provincial del M.E.C. un proyecto dirigido a los centros públicos para que adquieran mayor calidad y oferten una opción de escolaridad más atractiva. Este programa se dirigía a colegios que cumplieran una serie de condiciones, entre las cuales cabe destacar:
Estar bien coordinados con un centro de Secundaria al que estuvieran adscritos
Pertenecer a zonas con sectores sociales desfavorecidos que no tuvieran oportunidad de aprender y perfeccionar el idioma inglés debido a la limitación de sus medios económicos.
Preferentemente dirigidos a centros de línea 2.
Tras el debate y aprobación de la propuesta en el Claustro y en el Consejo Escolar, al inicio del curso 96/97 se pone en marcha el Proyecto con la llegada al Centro de una profesora nativa.
A lo largo del curso, los alumnos de E. Infantil de 3 años comienzan a recibir, al menos una hora y cuarto diaria de sus clases en Inglés, trabajando sobre el currículum del centro.
Los alumnos de E. Infantil de 4 y 5 años, también se benefician del programa, recibiendo dos sesiones semanales de 30 minutos.
Durante el curso 97/98, la extensión del Convenio se amplía a los alumnos de 4 años, pasando a tener una hora y cuarto de clase diaria.
Los alumnos de 5 años continúan con las dos sesiones semanales de 30 minutos impartidas por uno de los profesores de inglés del centro.
Al inicio del curso 98/99, con la extensión del Convenio a los alumnos de 5 años, el Ministerio nos envía otro profesor nativo para poder cumplir el horario establecido.
A partir del próximo año, los alumnos de primaria comenzarán a experimentar el proyecto, para que al finalizar la etapa, y si continúan su escolarización en el I.E.S. colaborador que tiene adscrito el Centro, se les pueda certificar una escolarización con curriculum integrado español-inglés, que tendrá valor en la U.E.
CONTENIDOS:
En Ed. Infantil no se modifican los contenidos, se añade el conocimiento de Inglés sobre los contenidos que se imparten. El M.E.C. recomienda 1h. 30 min. diarias. El profesor nativo deberá trabajar sobre el currículum del centro.
En Ed. Primaria se han añadido o reforzado algunos contenidos, de la parte británica como de la española. Los planteamientos de la parte británica proponen un refuerzo en los aspectos tecnológicos, en los conocimientos geométricos y en conocimientos básicos de la historia y geografía inglesa y de su organización social.
En conjunto los contenidos del currículum español y del británico son muy semejantes. Se espera que al final de la E.S.O. los alumnos tengan un conocimiento suficientemente amplio del inglés.
El sistema educativo británico plantea pruebas externas a los once años; a ellas se pueden presentar voluntariamente los alumnos. Si no se presentan y continúan la escolarización en el currículum integrado se certifica este tipo de escolarización, con valor en la U.E.
VALORACIÓN DE RESULTADOS:
La enseñanza del inglés-español en el nivel de Ed. Infantil de 3 años se recibió en el centro con una gran expectativa sobre todo desde el Consejo Escolar y el sector de los padres/madres afectados/as.
La experiencia en E.I. 3 años se ha desarrollado con un buen rendimiento. La profesora nativa ha realizado la programación de aula en coordinación con las tutoras, motivando a los/as alumnos/as con saludos, las rutinas diarias, avanzando bastante en la comprensión y participación. Los/as niños/as han estado bastante motivados y se han adaptado bien a las actividades diarias del colegio. Se muestran atentos, motivados y participativos en las actividades de canciones y los juegos de la clase de inglés. Se ha desarrollado la adquisición de vocabulario, nombrando los objetos más usuales (animales...) y llegando incluso a intentar la conversación. Según la profesora, todos los niños disfrutan con el inglés jugando, aprendiendo canciones, poesías, historias familiares, contestando preguntas sobre cuentos, dibujos, láminas, etc.
Se considera necesario trabajar con grupos pequeños para facilitarles la participación, por lo que ha acudido a grupos flexibles (pequeño, mediano y grande). Se constata que los/as alumnos/as más maduros avanzan más rápido y los/as más lentos/as necesitan un suplemento de refuerzo. Pero se da la paradoja de que algunos/as alumnos/as con dificultades del lenguaje castellano evolucionan bien en el aprendizaje del inglés, con un nivel similar a los otros.
En la experiencia con los/as alumnos/as de 4 y 5 años se percibe que:
Manifiestan una actitud positiva y un gran entusiasmo.
Se concentran bien con ayuda de recursos y el cambio de actividad.
Ponen interés en el aprendizaje del vocabulario, en cantar, escuchar, saludar, e incluso en trasladar a casa el vocabulario que aprenden. Algunos recuerdan el vocabulario de una semana para otra, intentando la profesora mantenerlo mediante repetición, libros, juegos, etc., pero dado lo corto de las sesiones y sólo en una hora semanal lo más importante es que ha sido una buena experiencia para la introducción del segundo idioma con buena actitud y entusiasmo por aprender.
Posición del Consejo Escolar:
Las expectativas y el entusiasmo por el programa son altos, sobre todo de los/as padres/madres que acogieron la experiencia con mucho interés y como un aliciente muy importante en la oferta educativa del Centro al Barrio.
Al centro, por este motivo, acuden algunos alumnos muy alejados del entorno.
Posición de los/as Padres/Madres de los alumnos afectados:
Los/as padres/madres, desde el inicio del programa, se han mostrado entusiasmados, dándose el caso de intentar repetir curso algunos alumnos de 4 años para introducirse en el programa. La valoración de los/as padres/madres en las diversas reuniones y en las manifestaciones particulares siempre han sido positivas.
