PROGRAMA DE INTEGRACIÓN:

q PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

q AUDICIÓN Y LENGUAJE

q AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

q PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Durante el curso 2002-2003 el aula de apoyo a la integración ha sido guiada especialmente por dos profesores: Tomás Arroyo Galiana y Myriam Manso Rodríguez. Cuenta con alumnos con necesidades educativas especiales integrados en 1º, 2º, 3º y 4º de la E.S.O.

El aula de Educación Especial está ubicada en el primer piso del Instituto, próxima a los cursos donde los alumnos están integrados. Está equipada con ordenadores y material de apoyo, y se va aumentando el material de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

Los alumnos que acuden al aula de apoyo presentan características muy diversas.

- (1) alumno con síndrome de Klineffelter con retraso mental severo.

- (1) alumno hipoacúsico.

- Alumnos con retraso mental medio.

- Alumnos con retraso mental ligero.

El nivel de competencia curricular es muy diferente, oscilando desde niveles de educación infantil al primer ciclo de educación secundaria. Estos niveles se han conseguido a través de la información recogida de sus carpetas individuales, revisión de informes del curso anterior y de la evaluación inicial al comienzo de curso. Toda esta información nos ha servido para desarrollar las correspondientes adaptaciones curriculares significativas para las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales.

Además de las áreas señaladas anteriormente, en el aula de apoyo se ha seguido un programa de “Lectura Eficaz”:

- Fluidez lectora que sea entendible para el oyente.

- Comprensión lectora.

- Conseguir unos rasgos en la escritura que la hagan legible.

- Adquirir el hábito de expresión verbal con cierta coherencia y una buena coordinación espacio/ tiempo.

También se ha trabajado con diversos programas de ordenador, para afianzar conceptos vistos en las áreas señaladas y en otras áreas como son: conceptualización- razonamiento, espacio- temporal...

Los apoyos recibidos en el aula de apoyo se han distribuido de la siguiente manera:

El alumno con Síndrome de klineffelter está escolarizado en este centro en 4º de la E.S.O. acudiendo (martes y jueves) a las clases en las que está integrado así como los tiempos que le corresponden en el aula de educación especial. Con este alumno juega un papel importante la participación de una A.T.E. (auxiliar técnico educativo).

Los alumnos han acudido dependiendo del horario de su aula ordinaria, lo cual ha hecho que coincidan hasta 11 alumnos como máximo y 3 como mínimo. Dependiendo de la ratio de alumnos en cada espacio horario son atendidos por uno o dos profesores.

El trabajo realizado con los alumnos en el aula de apoyo se lleva a cabo con unos objetivos trimestrales en diferentes niveles. En la medida en que se van superando los objetivos propuestos, los alumnos se incorporan al siguiente nivel.

La metodología utilizada a lo largo del curso ha sido activa y globalizadora, partiendo del nivel de desarrollo del alumno, reforzando siempre cualquier respuesta positiva, realizando actividades breves y variadas, buscando la funcionalidad de lo aprendido, empleando un lenguaje claro y sencillo y evitando situaciones de frustración.

Durante el curso se tiene contacto continuo con los padres. Al principio y al final de curso se llevan a cabo dos reuniones informativas en las que se habla de la situación de sus hijos. Durante el resto del curso se celebran entrevistas individuales con cada uno de los padres, ya fuera a petición de ellos o del profesorado.

La evaluación a lo largo del curso es continua, sistemática, formativa e integral, mediante la observación directa del alumno, pudiendo introducir las medidas de refuerzo necesarias cuando el alumno no consigue los objetivos propuestos, adaptándose a las circunstancias, necesidades y posibilidades concretas del alumno para la consecución final de los objetivos propuestos.

Las clases transcurren en todo momento en un ambiente distendido, flexible y de confianza, valorando positivamente el esfuerzo realizado por los alumnos, lo que contribuye a reforzar su autoestima positiva. De este modo, se han mostrado contentos y motivados por aprender.

q AUDICIÓN Y LENGUAJE

Teniendo en cuenta que “un fracaso en el lenguaje supone el fracaso escolar”, el objetivo general que se pretende es intervenir en todos los trastornos relacionados con el desarrollo y adquisición del habla y del lenguaje, que van a repercutir posteriormente en el desarrollo tanto madurativo como global del los alumnos: compresión, expresión, articulación, voz, vocabulario, lenguaje oral y lenguaje escrito; aspectos que van a influir de manera considerable en aspectos relacionados con la expresión oral, comunicación, lectura y escritura.

La atención logopédica se desarrolla de la siguiente manera:

· Detección y estudio de posibles patologías del lenguaje oral y escrito, así como de la voz en los alumnos que no hayan sido diagnosticados con anterioridad.

· Aplicación y estudio de pruebas específicas de problemas del lenguaje y comunicación.

· Realización y aplicación de los programas específicos para la recuperación de los trastornos o alteraciones del lenguaje oral o escrito, que presenten los casos diagnosticados.

· Seguimiento y evaluación de los programas aplicados.

· Colaboración en la planificación y en el desarrollo de las adaptaciones curriculares, dirigidas a los a.c.n.e.e.

· Realización de actividades educativas de apoyo para los alumnos con problemas de aprendizaje.

· Colaboración con los tutores, tanto para abordar problemas específicos de alumnos dentro del aula, como para ayudarles con la aportación de conocimientos y materiales, para que ellos mismos realicen la intervención.

· Participación con el D.O. del centro preferentemente en aspectos relacionados con el área del lenguaje.

· Selección, elaboración y adquisición de bibliografía y material específico.

· Entrevistas periódicas con los padres de los alumnos que reciben atención logopédica, para informar, solicitar ayuda y colaboración en las actividades a realizar dentro y fuera del centro.

Las patologías que son atendidas en el presente curso escolar, son:

· Alumnos con hipoacusia bilateral neurosensorial con pérdida auditiva profunda..

· Alumnos con Deficiencia Mental Severa, con graves dificultades de lenguaje tanto a nivel comprensivo como expresivo

· Alumnos con dificultades del lenguaje derivadas de la deficiencia mental.

· Alumnos con disartria por fisura palatina.

· Alumnos disfémicos

· Alumno con dislalia funcional

· Alumnos con trastornos de lectoescritura.

Ámbito de intervención:

- A Nivel del centro: Elaborar junto con el profesor tutor y/O profesor de apoyo las A.C.I. principalmente en el área del lenguaje.

- A nivel de ciclo: En E.S.O. se intervendrá prioritariamente con a.c.n.e.e. asociados a deficiencia auditiva y dificultades del lenguaje oral.

- A nivel de aula: Cuando exista demanda de un profesor tutor o grupo de profesores, se realizarán tareas de asesoramiento y orientación .

- Atención directa a los alumnos: Individual y/o en pequeño grupo ( ligada a la propuesta curricular que se haya establecido para un alumno o grupo de ellos ).

q AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

El objetivo principal que se pretende es participar en el proceso educativo del centro, a través de las siguientes actividades:

- Asistir a reuniones con el resto de profesionales siempre que sea posible.

- Coordinar las actividades con el orientador y los demás profesionales.

- Vigilar a los alumnos a su llegada al Centro Educativo.

- Trasladar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a las distintas dependencias del centro aulas de tecnología, plástica, música, informática, baños...)

- Vigilancia de recreos.

- Apoyos dentro del aula.